«Ποτέ δεν ήμουν αυτοκινητάκιας. Αλλά όλα άλλαξαν το 1997, όταν η General Motors μου νοίκιασε το νέο της ηλεκτρικό αυτοκίνητο, το EV1. Ήταν γρήγορο, δεν έκανε θόρυβο, δεν είχε εξάτμιση και δε χρειαζόταν βενζινάδικο. Με έκανε να νιώθω ότι είχε φτάσει ο 21ος αιώνας! Νόμιζα ότι θα ήταν το δεύτερο αυτοκίνητό μου, αλλά γρήγορα έγινε το πρώτο. Όπου πήγαινα όλοι ήθελαν να το οδηγήσουν. Κόστιζε μόλις 3 δολάρια να το φορτίσεις με ρεύμα κατά τη διάρκεια της νύχτας».
Δευτέρα 17 Ιανουαρίου 2011
Έλληνες τσιγγάνοι - Ένα ερασιτεχνικό ντοκιμαντέρ για τους τσιγγάνους στην Ελλάδα.
Στο πλαίσιο μεταπτυχιακού για την πολιτιστική διαχείριση, ο φοιτητής Σάββας Αργυρού ολοκλήρωσε με πενιχρά μέσα μια πτυχιακή εργασία στην οποία εξετάζει την ιστορία, το παρόν και το μέλλον των Τσιγγάνων - ενός αρχαίου νομαδικού λαού χωρίς γραπτή γλώσσα, που σε πείσμα των αιώνων διατηρεί την παράδοση της περιπλάνησης.
Στο επίκεντρο οι πραγματικές συνθήκες διαβίωσης των τσιγγάνων, η κοινωνική προκατάληψη και η σχέση τους με το κράτος. (tvxs)
περισσότερα tvxs
Δύο (2) Νέες Διαβουλεύσεις του Υπουργείου Παιδείας δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων
Σχετικά με την αναβάθμιση του ρόλου των Πρότυπων – Πειραματικών Σχολείων
Το ΥΠδβΜΘ με το προτεινόμενο σχήμα ανανεωμένης λειτουργίας των πειραματικών σχολείων επιδιώκει να εξουδετερώσει τις πιθανότητες κοινωνικών διακρίσεων, οι οποίες χαρακτήριζαν άλλοτε τα σχολεία αυτά. Το νέο σχήμα θα συμβάλλει στην άμβλυνση των ανισοτήτων που οφείλονται σε κοινωνικο-οικονομικούς παράγοντες και στην εξασφάλιση ίσων ευκαιριών για όλα τα παιδιά που έχουν δυνατότητες ακαδημαϊκής ανόδου.
Μπορείτε να συμμετέχετε στη διαβούλευση εδώ: http://www.opengov.gr/ypepth/?p=552 έως την Τρίτη 25 Ιανουαρίου 2011.
Για την Αναδιάρθρωση των Δομών Υποστήριξης του Παιδαγωγικού , Εκπαιδευτικού, Ψηφιακού και Εκδοτικού Σχεδιασμού του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων
Το ΥΠδβΜΘ προβαίνει στην αναδιάρθρωση των Δομών Υποστήριξης του Παιδαγωγικού, Εκπαιδευτικού, Πολιτιστικού, Ψηφιακού και Εκδοτικού Σχεδιασμού του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων με πρώτη και βασική αποστολή τη συμβολή στον διαρκή εκσυγχρονισμό και τη βέλτιστη υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Μπορείτε να συμμετέχετε στη διαβούλευση εδώ: http://www.opengov.gr/ypepth/?p=543 έως την Τρίτη 25 Ιανουαρίου 2011.
Το ΥΠδβΜΘ με το προτεινόμενο σχήμα ανανεωμένης λειτουργίας των πειραματικών σχολείων επιδιώκει να εξουδετερώσει τις πιθανότητες κοινωνικών διακρίσεων, οι οποίες χαρακτήριζαν άλλοτε τα σχολεία αυτά. Το νέο σχήμα θα συμβάλλει στην άμβλυνση των ανισοτήτων που οφείλονται σε κοινωνικο-οικονομικούς παράγοντες και στην εξασφάλιση ίσων ευκαιριών για όλα τα παιδιά που έχουν δυνατότητες ακαδημαϊκής ανόδου.
Μπορείτε να συμμετέχετε στη διαβούλευση εδώ: http://www.opengov.gr/ypepth/?p=552 έως την Τρίτη 25 Ιανουαρίου 2011.
Για την Αναδιάρθρωση των Δομών Υποστήριξης του Παιδαγωγικού , Εκπαιδευτικού, Ψηφιακού και Εκδοτικού Σχεδιασμού του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων
Το ΥΠδβΜΘ προβαίνει στην αναδιάρθρωση των Δομών Υποστήριξης του Παιδαγωγικού, Εκπαιδευτικού, Πολιτιστικού, Ψηφιακού και Εκδοτικού Σχεδιασμού του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων με πρώτη και βασική αποστολή τη συμβολή στον διαρκή εκσυγχρονισμό και τη βέλτιστη υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Μπορείτε να συμμετέχετε στη διαβούλευση εδώ: http://www.opengov.gr/ypepth/?p=543 έως την Τρίτη 25 Ιανουαρίου 2011.
Κυριακή 16 Ιανουαρίου 2011
"Εκκλησιάζουσες του Αριστοφάνη… σαν παραμύθι…"
«Περιβάλλον (Πάλι τα ίδια;)»
περισσότερα
Ο στόλος της Αθήνας έκανε τον Χρυσό Αιώνα
Ο αμερικανός αρχαιολόγος Τζον Χέιλ εξιστορεί τη γέννηση και την ανάπτυξη του Ναυτικού της αρχαίας πόλης που την ανέδειξε σε θαλασσοκράτειρα.
Το αθηναϊκό Ναυτικό ήταν ένα μεγάλο σχολείο που αναδείκνυε ηγέτες. Αυτούς που κυβερνούσαν το, σύμφωνα με τον Περικλή, «μέγα κράτος της θαλάσσης». Και όπως γράφει πολύ ωραία ο Χέιλ, «η καρδιά της Αθήνας του Χρυσού Αιώνα ζούσε στον ρυθμό των κουπιών της».
περισσότερα
Ο Οργουελ στον κόσμο της φτώχειας
Στο πρώτο βιωματικό βιβλίο του ο άγγλος συγγραφέας κατέγραφε την εμπειρία που είχε βιώσει, ως άθλιος μεταξύ αθλίων, στις φτωχές συνοικίες του Λονδίνου και του Παρισιού.
περισσότερα
Η ανεργία μας σκοτώνει… Η ανώτερη ιδέα δίνει δύναμη.
Ο φόβος της απόλυσης, η αβεβαιότητα, το άγχος για τη διατήρηση της δουλειάς, η οικονομική ανασφάλεια, οι ανατροπές στο επίπεδο ζωής και ο φόβος μιας χειρότερης ζωής είναι οι κρίκοι στην αλυσίδα «οικονομική κρίση και κατάθλιψη», στοιχεία που έχουν επιπτώσεις στην ψυχική μας υγεία.
Ακόμα και όσοι δεν πλήττονται άμεσα από την ανεργία και τις συνθήκες που διαμορφώνει παγκοσμίως η οικονομική κρίση, αντιμετωπίζουν το μέλλον με αυξημένη ανησυχία και άγχος.
Η κατάθλιψη δείχνει ότι μέσα μας υπάρχουν προβλήματα που πρέπει να αντιμετωπίσουμε. Δεν είναι μια απλή ασθένεια, αλλά ένας τρόπος επικοινωνίας.
Βελτιώνοντας τις σχέσεις μας με πρόσωπα κατ’ αρχή αγαπημένα, ξαναβάζοντας στη ζωή μας ευχάριστες δραστηριότητες, εκφράζοντας τα συναισθήματά μας, διεκδικώντας τα δικαιώματά μας, δημιουργώντας ιδέες και παλεύοντας γι’ αυτές και βάζοντας ρεαλιστικούς στόχους για το μέλλον, μπορούμε να βελτιώσουμε τον ψυχικό μας κόσμο.
«Λέμε αποστολή και ούτε σκιαζόμαστε τη λέξη, μήτε μας ενοχλεί η ιδέα,
γιατί μονάχα με απόλυτη πίστη,
με απόλυτη θυσία του εαυτού μας σε μια ανώτερη ιδέα
μπορούμε ν΄ αποχτήσουμε
τη δύναμη,
την οντότητα
και να φέρουμε στην επιφάνεια τον ψυχικό πλούτο που βρίσκεται θαμμένος μέσα μας για την πραγματοποίησή της.
Πρέπει να πιστεύουμε σε θαύματα για να γίνουν θαύματα».
Αν τα λόγια αυτά, τα είπε ο Κάρολος Κουν το 1943 και αφορούσαν το στήσιμο του θεάτρου Τέχνης, η σημερινή τους επανάληψη, μας αφορά όλους.
Σημείωση
Στοιχεία από ΤΟ ΒΗΜΑ 16-1-11, «η μελαγχολική οικονομία», «για να γίνουν θαύματα πρέπει να πιστεύουμε σε θαύματα».
np 6027@sch.gr
ΧΡΕΙΑΖΟΜΑΣΤΕ ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΥ ΝΑ ΑΓΑΠΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ
Τα θέματα παιδείας θα είναι πάντα επίκαιρα. Τα εκπαιδευτικά συστήματα, οποιασδήποτε μορφής και περιεχομένου αποτελούν κεντρικά σημεία αναφοράς των πολιτικών, των γονιών, των παιδιών, δηλαδή ολόκληρης της κοινωνίας. Αποτελούν ως θεσμοί του εποικοδομήματος, το κεντρικό προνομιακό πεδίο ελέγχου των κυρίαρχων παραγωγικών τάξεων, αλλά ταυτόχρονα είναι και μήτρα αμφισβήτησης.
Σήμερα ένα σημαντικό κομμάτι της εκπαιδευτικής διαδικασίας έχει εμπορευματοποιηθεί. Οι κυρίαρχες μορφές εκπαίδευσης εξυπηρετούν τα άτομα που μπορούν να πληρώσουν ή να πληρωθούν για να σπουδάσουν τις κυρίαρχες μορφές γνώσης, υποστηρίζει ο Peter Jarvis.
Το διεθνές αγοραίο εκπαιδευτικό περιβάλλον, επιδρά καθοριστικά στις ανοιχτές οικονομίες και μεταβάλει ταχύτατα τα δεδομένα στην παραγωγή, στην εκπαίδευση στην επαγγελματική κατάρτιση.
Μεταφέρει τον ανταγωνισμό στην παιδεία, η οποία περιορίζεται προς όφελος της στενής εκπαίδευσης και της επαγγελματικής κατάρτισης.
Διαμορφώνονται έτσι συστήματα τα οποία εξυπηρετούν περισσότερο την αγορά, παρά την κοινωνία.
Τα εκπαιδευτικά συστήματα χαρακτηρίζονται από μία βραδυπορία προσαρμογής, όπου κατά τη διάρκεια των αλλαγών τους αποδέχονται τη συνύπαρξη παλαιών και νέων χαρακτηριστικών, μεθόδων διδασκαλίας, μάθησης, προγραμμάτων και συμπεριφορών.
Τα εκπαιδευτικά συστήματα οφείλουν να βρίσκονται σε μια διαρκή μεταρρύθμιση, όχι μόνο των διοικητικών και διαδικαστικών τους λειτουργιών, αλλά και των μεθόδων, των μέσων, του περιεχομένου, των αξιών τους.
H ΑΝΙΣΟΡΡΟΠΙΑ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ
Το Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα δεν διαφέρει σε γενικές γραμμές από τα στρατηγικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών συστημάτων των περιφερειακών χωρών, που συμμετέχουν στον παγκόσμιο καταμερισμό εργασίας.
H Ελληνική εκπαίδευση υποφέρει από την έλλειψη Εθνικής στρατηγικής, γιατί προσδιορίζεται συγκυριακά, είτε από τις κοινωνικές ιδεοληψίες, είτε από τις παραγωγικές στρεβλώσεις, είτε από τις συντεχνιακές αγκυλώσεις.
Είναι φανερό ότι επηρεάζεται από τις εξελίξεις που διαμορφώνονται στην Ευρωπαϊκή Ένωση και προσπαθεί ν' ανταποκριθεί σ' αυτές. Η άκριτη και ασχεδίαστη εκπαιδευτική πολιτική μεγεθύνει τα προβλήματα και τ' αδιέξοδα στην παιδεία. Χαρακτηριστικό παράδειγμα η παρεχόμενη εκπαίδευση κάθε μορφής και επιπέδου από πολλά Υπουργεία, όπως Παιδείας, Κοινωνικής Αλληλεγγύης και Απασχόλησης( ΟΑΕΔ-ΚΕΚ), Πρόνοιας( Βρεφονηπιακοί ), Ανάπτυξης( ΙΕΚ- Κολλέγια) κτλ.
Το πρόβλημα βεβαίως δεν είναι μόνο ο φορέας παροχής εκπαίδευσης αλλά και το περιεχόμενο των σπουδών, η μεθοδολογία διδασκαλίας, η κατάρτιση των εκπαιδευτικών.
Εάν επικεντρωθούμε στο Υπουργείο Εθνικής Παιδείας, θα διαπιστώσουμε εκτός από τα προβλήματα στην υποχρηματοδότηση, να υπάρχουν ποιοτικές υστερήσεις στους συντελεστές της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Τις τελευταίες δεκαετίες μπορεί να κατακτήθηκαν ποσοτικοί στόχοι στην εκπαίδευση ( αύξηση αριθμού εκπαιδευτικών, σύγχρονα εκπαιδευτήρια, νέα ΤΕΙ και Πανεπιστημιακά Τμήματα), αλλά υπήρξε υστέρηση στην κατάκτηση ποιοτικών στόχων.
Σήμερα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα συνυπάρχουν όλων των ειδών αναλυτικά προγράμματα, κλειστά-ανοιχτά-μεικτά, χρησιμοποιούνται πολλές μεθοδολογικές προσεγγίσεις και προγράμματα, όπως τις αυτοτέλειας του γνωστικού αντικειμένου, της διαθεματικότητας, της διεπιστημονικότητας, τα συνδυαστικά προγράμματα.
Όλο αυτό το εκπαιδευτικό-παιδαγωγικό πλαίσιο, το οποίο βομβαρδίζεται με νέα βιβλία και καινούριες ύλες θα πρέπει να το υλοποιήσει μια καθοριστική παράμετρος, που είναι ο εκπαιδευτικός. Σήμερα ο εκπαιδευτικός δεν είναι η αυθεντία, ο παντογνώστης, ο μεταλαμπαδευτής γνώσεων του παρελθόντος. Είναι βέβαια ο συντονιστής, ο καθοδηγητής, η γέφυρα που ενώνει τις δύο απέναντι όχθες του ποταμού, όπως έγραψε ο Ν. Καζαντζάκης, αλλά θέλει βοήθεια, συνεχή μετεκπαίδευση και επιμόρφωση και φυσικά βιώσιμα, λειτουργικά σχολεία με τις απαραίτητες τεχνικές υποδομές.
ΠΟΙΟ ΕΙΔΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΧΡΕΙΑΖΟΜΑΣΤΕ;
Τα σχολεία μας χρειάζονται μαθητές που να «προσέρχονται με ευχαρίστηση » τόσο στο σχολικό κτηριακό περιβάλλον όσο και στο περιεχόμενο της λειτουργίας του .
Δεν χρειάζεται να λυγίζει η πλάτη των μικρών μαθητών από το βάρος της σχολικής τσάντας, ούτε να διπλασιάζεται το ωράριο μελέτης των παιδιών του Γυμνασίου από φορτωμένες ανούσιες ύλες.
Όλοι παραδέχονται ότι η μονόπλευρη εντατικοποίηση των παιδιών στο Λύκειο δεν οδηγεί στην κατάκτηση γνώσης, αλλά μόνο στην προετοιμασία εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Θα πρέπει το εκπαιδευτικό σύστημα και οι εκπαιδευτικοί να ξαναφέρουν την ισορροπία.
Σήμερα έχουμε ένα σύστημα που σχηματικά βάζει τα παιδιά - μαθητές να προχωράνε με το κεφάλι κάτω και τα πόδια ψηλά. Πρέπει να επανέλθει ο μαθητής στη φυσική του στάση.
Η μείωση της ύλης, η βιωματική και ενεργητική μάθηση, η χρησιμοποίηση όλων των μορφών νοημοσύνης ( κατά τον H. Gardner υπάρχουν τουλάχιστον οκτώ) θα βοηθήσει να αγαπήσουν τα παιδιά μαθητές τη γνώση και όχι την απομνημόνευση, την ενεργητικότητα και όχι την ανταγωνιστικότητα, τη δημιουργία και όχι την παπαγαλία.
Βεβαίως, η γνώση είναι ατομική υπόθεση, προάγεται όμως μέσα από τη συλλογική δράση.
Χρειαζόμαστε μια εκπαίδευση που να υπηρετεί την κοινωνία πρώτα και ύστερα την αγορά. Δυστυχώς σήμερα η κυριαρχία του νεοφιλελευθερισμού υπέταξε στη δύναμη και στις ανάγκες της αγοράς, τις κοινωνικές προτεραιότητες. Στρατηγικά αυτή η επιλογή είναι αδιέξοδη και σπαταλά τις ανθρώπινες δημιουργικές δυνάμεις.
Ένα σύγχρονο δημιουργικό σχολείο δεν μπορεί να είναι ξεκομμένο από τις ανάγκες της ευρύτερης, αλλά και της τοπικής κοινωνίας. Εκπαιδευτικοί, γονείς και μαθητές θα πρέπει να οικοδομήσουν μία κοινή στάση αλλαγής του ανταγωνιστικού, εντατικοποιημένου στην ποσότητα ύλης, άψυχου πολιτιστικά και συλλογικά σχολείου.
«Εργαζόμαστε για ένα σχολείο-περιπέτεια, ένα σχολείο που πάει μπροστά, που δεν φοβάται να ριψοκινδυνεύει, που απορρίπτει τη στασιμότητα. Είναι ένα σχολείο που σκέφτεται, συμμετέχει, δημιουργεί, μιλά, αγαπά, φαντάζεται, αγκαλιάζει με πάθος και λέει ναι στη ζωή. Δεν είναι ένα σχολείο που σιωπά και παραιτείται», υποστηρίζει ο Paulo Freire.
Εάν όλοι συμφωνούμε σ' αυτό, τότε πρέπει όλοι μαζί να εργαστούμε για να δημιουργήσουμε ένα εκπαιδευτικό σύστημα, ένα σχολείο που ν' αγαπά τα παιδιά.(http://www.fourtounis.gr/)
Γιάννης Ν. Κουμέντος
Dr Παιδαγωγικής
Διευθυντής 12ου Δημ.Σχ. Ν. Σμύρνης
Πέμπτη, 09 Απριλίου 2009
Τα Προγράμματα Αγωγή Υγείας Υγείας και η αναγκαιότητά τους στα σχολεία.
«Η υγεία, ανεξάρτητα από το χρώμα, την εθνικότητα, τη θρησκεία, το φύλο, την ηλικία,
τις ικανότητες, την σεξουαλική επιλογή ή την τάξη», όπως ορίζεται από τη Χάρτα των Λαών για
την Υγεία, «είναι ένα κοινωνικό, οικονομικό και πολιτικό ζήτημα και πάνω απ’ όλα ένα
θεμελιώδες ανθρώπινο δικαίωμα. Οι ανισότητες, η φτώχεια, η εκμετάλλευση, η βία και η
αδικία αποτελούν τη ρίζα της αρρώστιας και του θανάτου των φτωχών και περιθωριοποιημένων
ανθρώπων. Υγεία για όλους σημαίνει ισότητα, οικολογικά βιώσιμη ανάπτυξη και ειρήνη».
Η Χάρτα των Λαών βασίζεται στις απόψεις πολιτών και λαϊκών οργανώσεων απ’ όλο τον κόσμο
και εγκρίθηκε αρχικά στην συνάντηση της Συνδιάσκεψης, που έγινε στο Savar του Bangladesh,
τον Δεκέμβριο του 2000.
Η Χάρτα οραματίζεται έναν καλύτερο και πιο υγιή Κόσμο. Είναι ένα εργαλείο για την
υπεράσπιση των δικαιωμάτων μας, ένα παγκόσμιο κίνημα για την Υγεία που μπορεί να
συγκεντρώσει και άλλα δίκτυα αλλά και να δημιουργήσει καινούργιους συνασπισμούς.
περισσότερα
τις ικανότητες, την σεξουαλική επιλογή ή την τάξη», όπως ορίζεται από τη Χάρτα των Λαών για
την Υγεία, «είναι ένα κοινωνικό, οικονομικό και πολιτικό ζήτημα και πάνω απ’ όλα ένα
θεμελιώδες ανθρώπινο δικαίωμα. Οι ανισότητες, η φτώχεια, η εκμετάλλευση, η βία και η
αδικία αποτελούν τη ρίζα της αρρώστιας και του θανάτου των φτωχών και περιθωριοποιημένων
ανθρώπων. Υγεία για όλους σημαίνει ισότητα, οικολογικά βιώσιμη ανάπτυξη και ειρήνη».
Η Χάρτα των Λαών βασίζεται στις απόψεις πολιτών και λαϊκών οργανώσεων απ’ όλο τον κόσμο
και εγκρίθηκε αρχικά στην συνάντηση της Συνδιάσκεψης, που έγινε στο Savar του Bangladesh,
τον Δεκέμβριο του 2000.
Η Χάρτα οραματίζεται έναν καλύτερο και πιο υγιή Κόσμο. Είναι ένα εργαλείο για την
υπεράσπιση των δικαιωμάτων μας, ένα παγκόσμιο κίνημα για την Υγεία που μπορεί να
συγκεντρώσει και άλλα δίκτυα αλλά και να δημιουργήσει καινούργιους συνασπισμούς.
(ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν.ΦΘΙΩΤΙΔΑΣ - ΓΡΑΦΕΙΟ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ)
περισσότερα
Προετοιμάζομαι για Πανελλαδικές - Ψηφιακά Εκπαιδευτικά Βοηθήματα
Αγαπητέ μαθητή της Γ’ Λυκείου,
Με τον ιστότοπο «Προετοιμάζομαι για Πανελλαδικές - Ψηφιακά Εκπαιδευτικά Βοηθήματα», που ξεκινά τη λειτουργία του παράλληλα με την έναρξη της σχολικής χρονιάς 2010-2011, το Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων εγκαινιάζει μια νέα δράση, με στόχο να στηρίξει αποτελεσματικά την προσπάθεια όλων των μαθητών της Γ’ τάξης Λυκείου, κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας τους για τις πανελλαδικές εξετάσεις.
Σάββατο 15 Ιανουαρίου 2011
Δημόσια Διαβούλευση σχετικά με την αναβάθμιση του ρόλου των Πρότυπων – Πειραματικών Σχολείων
Τα πειραματικά δημόσια σχολεία έχουν μακρά ιστορία στην Ελλάδα, η οποία αρχίζει στα τέλη της δεκαετίας του 1920. Κατά τη διάρκεια της λειτουργίας τους συνέβαλλαν στην ανάπτυξη και εφαρμογή εκπαιδευτικών καινοτομιών και λειτούργησαν ως πρότυπα για τη βέλτιστη εφαρμογή των εκάστοτε νέων παιδαγωγικών και διδακτικών μεθόδων. Παράλληλα προσέφεραν σημαντικές υπηρεσίες ως κέντρα πρακτικής άσκησης εκπαιδευτικών.
Τετάρτη 5 Ιανουαρίου 2011
20/12/2010 «ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΑΣΤΕΣ» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ – ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ
Το ΥπΠΔΒΜΘ, με στόχο την άμεση αξιοποίηση των διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας, έχει μεριμνήσει για την επιμόρφωση, κατ’ αρχάς, ενός εκπαιδευτικού από κάθε σχολείο που συμμετέχει στο πρόγραμμα Π78 - «Πρόγραμμα πιλοτικής εισαγωγής Διαδραστικών συστημάτων και συναφούς εξοπλισμού στην τάξη για μία ψηφιακά υποστηριζόμενη διδασκαλία», σε θέματα εκπαιδευτικής αξιοποίησης των συστημάτων αυτών στην τάξη,. Ο εκπαιδευτικός αυτός θα λειτουργήσει μέσα στο σχολείο του ως «πολλαπλασιαστής» των γνώσεων και δεξιοτήτων που θα αποκτήσει στην εν λόγω επιμόρφωση για τους συναδέλφους του εκπαιδευτικούς.
Οι «πολλαπλασιαστές» πρέπει να είναι μόνιμοι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν στο σχολείο και κατά προτεραιότητα, να είναι επίσης:
- επιμορφωμένοι εκπαιδευτικοί Β’ επιπέδου (δηλαδή να έχουν παρακολουθήσει προγράμματα επιμόρφωσης Β’ επιπέδου, για την αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη, στο πλαίσιο των σχετικών έργων επιμόρφωσης το 2008 ή το 2010),
- καθηγητές Πληροφορικής ΠΕ19-20,
- πιστοποιημένοι στις βασικές δεξιότητες ΤΠΕ (Α’ επίπεδο).
Τρίτη 4 Ιανουαρίου 2011
ΘΕΡΜΑ ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ
ΘΕΡΜΑ ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ
για την επιλογή του ως Πρόεδρο του Δημοτικού Συμβουλίου Παλλήνης
Καλή Επιτυχία
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)